数学需要阅读吗？

在人们惯性思维里，阅读是文科的事情，如语文、英语等科目，跟理科关系不大，特别是数学这一门科目，直观里认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。

其实这是一个很大误区，数学知识看似“分散”，实则紧密联系，任何新知识的出现，需要建立在“旧知识”的基础上，这就强调一个知识的连贯性。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。

数学成绩好跟阅读理解能力好是分不开的，众所周知，解数学题的时候，我们都需要先理解题然后才能进行解题。一旦理解错误，解出来的答案也一定是错误的。数学比较难，理解难，思考难，而数学阅读对于促进理解、思考具有不可替代的作用。因此，学习数学应该有3个环节：听课，做题，读书。读书就是“数学阅读”。

进入初中后，与小学完全不同，有越来越多的学生开始听不懂数学课。进入高中以后，有些初中数学成绩比较好的学生也开始听不懂数学课，有的学生甚至出现了一个学期都没有听懂数学课的现象。是什么原因导致这种现象发生呢？问题就出在：缺少了数学阅读。

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为什么学数学也需要阅读？

很多国际大规模学力测评已经证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说会阅读的人成绩更好。

从具体教学中也不难发现，数学阅读的好处非常多：

①增强对数学学科内容的好奇心和兴趣；

②拓展数学知识视野，知晓更多数学与社会生活的联系；

③学习在课堂学不好的方法与数学思想；

④培养自己攻克难题坚持不懈的意志品质；

⑤培养自己“数学家”的眼光与慧眼，形成良好的思维方式与思维习惯；

⑥体会数学的内在美，感受数学学科的魅力，走上数学研究之路。

在这么多好处之间，其实最大的好处就是激发孩子对数学的兴趣。

你知道有一个数学公式可以让你在玩游戏的时候立于不败之地吗？

数字中为什么会有“死亡怪圈”呢？

为什么蜜蜂能成为建筑设计师的师傅？

为什么蚂蚁会是建筑专家的老师呢？

为什么蜘蛛是八卦阵的主设计师？

为什么一个棋盘可以装下天下的粮食呢？

数学游戏、自然界中的数学、数学故事、数学家的故事、数学小历史、生活中的数学等等，以上这些，都可以从数学书中找到答案！

在阅读中，学生可以感悟思想方法。数学思想与方法密不可分，它们是数学的灵魂，内涵十分丰富。在小学数学教学中，数学思想方法主要有数形结合、转化、对应、类比迁移等几种。优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识、数学方法、数学思想与有趣的故事融为一体，有利于学生感悟数学思想与方法。

阅读能激发学生的创新意识。充满探究趣味的数学课外读物也是培养学生“发现问题——提出问题——解决问题”的意识和能力的一种重要方式。

数学阅读同样可以弘扬民族文化。众多的优秀数学课外读物，就蕴涵了我国丰富的优秀传统文化。学生在阅读中，感受中华民族丰富的数学文化遗产，提升了数学文化素养，增强了爱国主义精神和民族自豪感。

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如何进行数学阅读？

数学有很多数学符号和图形，从小学高年级和初中低年级开始，数学符号和图形越来越多，数学定理越来越多，逻辑思考的体系越来越庞大，越来越严密，并且，那种“纯粹数学”的概念、定理、规则远离日常生活经验的感觉越来越明显，所以，数学阅读中对理解与思考的要求越来越高，学生只有完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越才行。

对于数学较弱的同学，要跨越数学阅读这个坎，需要相当时间的培养和训练。可以参考下面几个方法：

1. 至少要阅读例题：读懂例题中的每一步，读懂每一句话、每个公式算式和每个图形；

2. 课前预习式阅读；

3. 课后复习式阅读；

5. 系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读；

6. 温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材；高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。

老师在指导阅读时，也要讲究方法，同时也有很多种方式可以激发出孩子的兴趣。

1、讲述自己的故事：指导学生读书时，老师可以给学生们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发孩子们的阅读兴趣。

2、多种奖励举措，让孩子读书热情不减：奖励图书、委任做数学小报编辑或主编、奖励到图书馆读书、给家长发“奖励孩子买书通知单”等，用新媒体引导学生把课外阅读引向深入。

3、说一半留一半：从书中的一个有趣的例子引入，采用“说一半、留一半”方法，吊起他们的胃口，激发读书求索的欲望。

4、不动笔墨不读书：指导读书时，注意教给他们“做记号”——《深度学习的七种有力策略》一书中强调：你标记得越多，将学到越多。

5、读议结合：为了更深一层提高学生的阅读能力 ，还要“说数学”、“议数学”，以说促读，以议促读。由于受认知发展不同的影响，学生阅读和应用不可避免地带有个人特色。在阅读之后，组织学生说一说，议一议，穿插交流一下。让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理，提高学生的语言“互译”能力。

6、读用结合：鼓励学生走出课堂，去阅读生活本身这本大书。不仅鼓励学生学会用眼睛读，还要学会用耳朵去阅读，用手去阅读；不仅会读课本，读教辅，还要会读生活，读生活中的数学。

7、不同学生区别对待：每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了我们教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。